分享“价值” 体验“共情”
一名乡村“青椒”的成长之路
2020年参加“青椒计划”时，年轻教师李亚萍有个极为朴素的愿望：去北京旅游。
“青椒计划”是友成基金会和北京师范大学于2017年发起的互联网教育公益项目，它为乡村地区新入职的青年教师提供为期一年的培训课程。学员在一款应用程序上听课、互动、完成作业可以获得积分，积分达到前100名，就能成为“百优学员”。
李亚萍生在贵州长在贵州，又在贵州省内读完大学，从未出过省。当她听说成为“百优学员”就能去北京研学，就下定决心：一定要成为积分最高的100人之一。
那时，数学系毕业生李亚萍刚来到贵州省雷山县乌空小学，成为一名“萌新”乡村教师。她正面临职业上的困惑。
那一年，每周三四个小时的网络直播课，不经意间改变了她的生活。
初来乍到的挫败
李亚萍面临的形势不算美好：她教小学六年级，学生连基础的加减法都不会做，数学平均分只有9分。学生家长看起来也不重视孩子的学习，把孩子送到学校，其他就不管了。
在这所村小，全校只有8名教师，李亚萍有时是体育教师，有时是数学、品德、劳技、科学教师。
新上讲台的教师总是带着一腔热血，李亚萍决心想尽办法，提升学生的成绩。除了上课，她趁休息时间盯着学生背乘法口诀、练习加减法。几乎所有的时间都花在学生身上了，但令她沮丧的是，学生的成绩并没有显著提高。
而且，她感觉家长对于她的付出似乎并不领情。
挫败感包围了这名年轻教师。
初上讲台，李亚萍认为自己的职责就是上好课、帮学生提升成绩。但在乡村，仅有这些还不够。
李亚萍没想到，“青椒计划”开设的“家校共育”课程，帮她找到了乡村教师的“正确打开方式”。
李亚萍根据这门课上学来的方法，每天给学生拍照片、视频并发在班级群里，时不时给家长打电话，聊一下孩子的日常。乌空小学大部分学生的父母都不在身边，孩子们跟着爷爷奶奶生活，有时老人舍不得话费，孩子没有太多机会跟父母见面、聊天。
以往，老师给家长打电话，往往是因为孩子犯了错或成绩不好。李亚萍则主动跟家长分享孩子成长中的细节：孩子帮她拿东西、扫地很卖力、字写得很好……
有一天，一个小女孩跑过来，问班主任李亚萍：“老师老师，你是不是给我爸爸打电话了呀？”
小女孩的爸爸在外打工，李亚萍最近的确给他打过电话：“对呀，爸爸跟你说什么了？”
小女孩有些不好意思，李亚萍跟着她来到教室外，小女孩小声告诉她：“爸爸说，我学习很努力，以后要继续努力。”
对留守儿童来说，父母既亲近，又陌生。他们渴望得到父母的关爱和认可，一句简单的表扬，足以让孩子们开心。
通过与家长交流，她也逐渐理解，为什么当地家长看起来不关心孩子的学习——在家长眼中，教师就是“教育权威”，把孩子送到学校，一切都听老师的。
“拍视频”也成了孩子们要努力争取的机会，他们知道，表现得好，李老师会把自己拍下来，发给父母看。
每次拍视频，李亚萍还会让孩子对父母说几句话。李亚萍开始感到，自己不仅仅是一名教师，也是连接家长和孩子的纽带。
留守一线的困惑
工作第一年，李亚萍在上课之余还要扮演好“学生”的角色。
“青椒计划”负责人刘树静说，课程几乎涵盖了学前、小学和初中三个阶段的所有学科，此外还包括师德师风课、教育学理论基础课。课程安排在周一到周六晚上的7点到8点，几乎每天晚上都有三四个直播间同时开播。
那些夜晚，李亚萍积极听课、互动、完成作业，拼积分。一年结束后，她如愿以偿成为“百优学员”，第一次走出贵州，来到了北京。
在李亚萍的心目中，“研学”等于“旅游”，学习被她抛诸脑后，她兴奋得像个孩子，一路上有说有笑。
但那次研学活动中，有一个画面令李亚萍印象深刻，同时也令她困惑。
一次分享活动中，刘树静讲述一些故事时潸然泪下。刘树静讲述的事情在李亚萍看来实在太过平常，她甚至完全不记得讲了什么。
在那之后，李亚萍一直问自己：树静老师做公益，这些事情见得多了，为什么还会哭呢？
这个疑问一直困扰着她。李亚萍不爱哭，在她的记忆中，自己除了母亲去世时哭过之外，从没哭过。
从青椒计划“毕业”后，李亚萍决定继续留在这个项目，寻找答案。
当李亚萍寻找答案时，何其钢和他的团队成员又在准备新一期课程。
何其钢是湖南省株洲市天元区教育局督导室主任，参与“青椒计划”已有5个年头。何其钢参加这个公益项目，期望“真正为一线教师解决问题”。考虑到大家的实际情况，何其钢不希望上课成为学员的负担。为了达到这个目的，何其钢和他的团队花了不少心思设计课程。
何其钢是英语教师出身，后来“跨界”研究信息技术，曾为“青椒计划”学员讲过信息技术课。但这些专业技术对于普通教师来说太难了，大家花两三天做ppt、视频并不现实。
何其钢希望帮助教师把这些技术运用到教学中，因此开始研究“极简信息技术”，教老师们用免费的应用程序、小程序，花几分钟就可以做一条视频。
何其钢和团队成员开发了一门“现代极简教育技术课”，他还整理出《60秒微策略》《极简小妙招》等内容，自费印成小册子，送给“青椒”学员。
何其钢和伙伴们的付出也得到年轻教师的积极回应。在“青椒计划”上课这几年，何其钢总能遇到让他感动的学员：有位女老师快要临盆了，还在坚持听课；有位男老师的孩子生病发高烧，他一边在医院陪孩子，一边看“青椒计划”结业典礼的直播。
参与“青椒计划”后，何其钢不时遇到“尺码相同的人”：有的“青椒”学员不希望让何其钢自己贴钱印刷小册子，自发给他转账，100元、200元甚至1000元。
何其钢读爱因斯坦传记时，看到一个令他印象深刻的细节。爱因斯坦说，我不想做一个成功的人，想做一个有价值的人。别人有些好奇。爱因斯坦解释说，成功的人，获取的更多，获取名、利、荣誉；成为有价值的人，别人可以从我身上获取。
何其钢说，这些年在网络上做公益课程，正是这句话激励他至今。
传递梦想的转身
在学员们看不到的地方，“青椒计划”的实施者想办法让这个项目更贴近青年教师的需求、更好用。
这个因互联网而生的项目，本身就带有浓郁的互联网特色。
“大厂”里常见的“社群运营”等词汇，在“青椒计划”运营者的话语中也是高频词。
刘树静甚至认为，社群运营是“青椒计划”最大的亮点之一。他们建了“区县群”，汇聚了来自同一个区县的本期学员；还建了学科群，同一学科的教师可以在群里交流教学经验。为了增强受益教师互动，他们还要想办法策划主题活动，“把场域搅动起来”——这也是典型的互联网“黑话”。
20世纪70年代，有学者提出“知识鸿沟”“数字鸿沟”的概念，他们观察到，随着现代技术、数字技术出现，在贫富之间、城乡之间、青年和老人之间逐渐显现出一条“鸿沟”，这条鸿沟将二者之间原有的差距进一步拉大。
2020年，华为welink团队也加入“青椒计划”，他们除了为讲师、学员免费提供上课平台，还专门针对这一项目开发了定制化的功能，比如听课、作业、互动等活动的记录。
“我们希望提倡‘数字包容’，不让一个人在数字化的世界中掉队，而青椒计划正是‘数字包容’的实践之一。”团队负责人王俊说。
“青椒计划”学员大都身处偏远地区，很难接触优质的教学资源，有了这个免费平台，他们可以轻而易举地接触远方的世界。
像李亚萍这样的特岗教师都在偏远地区工作，个别教师因为工作中缺乏监督，也降低了对自己的要求。但李亚萍不敢懈怠。
今年7月，李亚萍第二次走出贵州，到成都参加“青椒计划”种子教师研修班。她惊讶地发现，其他“青椒”学员居然那么厉害：有人得过国家级证书，有人出过书，有人在孔子学院当过老师……
李亚萍的学生也在一点一点进步，上学期期末考试，全班成绩已经超过全县平均分。有个女生，数学成绩以前在及格线上徘徊，小升初考试时，她考了90多分。
也是今年7月，李亚萍似乎找到了那个问题的答案。
在分享活动中，她讲述自己工作中的故事，其他老师听得落泪。听别人的故事，她受到触动，也忍不住泪眼蒙眬。她知道，自己获得了“共情”的能力。
新学年，李亚萍再次申请做一名助教。在“青椒计划”这个群体中，她感觉“自己被大家包容着，宠爱着”，“通过大家的笑容，知道我也很优秀”。她要把自己在“青椒计划”的收获，再传递下去。
中青报·中青网记者 李雅娟 来源：中国青年报
2022年09月19日 05 版 【编辑:陈文韬】
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